多年来，罗爱军在教师的工作岗位上，把平凡的职业当作事业来干，用真情对待每一个学生，默默的耕耘赢得了学生的爱戴和家长的信任。她承担的世界儿童基金会聋儿“全纳教育实验”项目，为以双语双文化为导向的全纳教育总结了宝贵的经验，获得了教育专家的高度肯定。

　　倾情育人，让学生感受爱的真谛

　　苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”红星路小学教师罗爱军把“让每个学生都抬着头走路，让每个学生的心田都感受到师爱的阳光”作为育人基本目标。作为班主任，她愿把满腔的热情，奉献给学生。

　　穆牧(化名)同学五年级时转入红星路小学五年(2)班，是个文静、内向的女孩。罗爱军经了解得知，从小她的父母离异，父亲患有精神疾病，多年来一直住在精神病院。于是，罗爱军经常鼓励她，让她感受到生活的快乐。队干部改选时，她积极参加竞选，成为了一名小队委，她的奶奶说孩子回去非常高兴。2011年的一个周五，穆牧的奶奶打来电话说，家中老人突发疾病住进了总医院观察室，家里没人。此时此刻，罗爱军安慰穆牧的奶奶说：“您别着急，让她就到我家去住吧，您就别急着往回赶了。”放学后，罗爱军把穆牧带回家中，精心为她做了可口的饭菜。晚饭后，罗爱军想在家给她洗澡又怕她着凉，就开车带她买了换洗的新衣后，来到浴池给她洗澡。回家后又给她洗了换下的衣服。第二天，她把作业完成后，罗爱军给她逐项检查，又指导她做了复习和预习。午饭后，穆牧的奶奶打来电话说：“老人已脱离危险了，罗老师太谢谢您了，让您受累了，您在哪住，我去接她。”罗爱军忙说：“您在医院守了一宿病人，一定很累，快在家休息吧，我送她回去。”就这样，下午四点多罗爱军把孩子送回了家，穆牧的奶奶很是感激。周一上课，罗老师把洗干净的衣服交给穆牧后，穆牧笑了。从那天起，她比以前爱笑了，听课更加专注了。那一段日子里，她奶奶有时从总医院赶到家总会错过放学时间。于是，就把钥匙交给了穆牧让她自己回家。但每次罗爱军只要看到放学没人接穆牧，都会陪她在学校写作业，估算着她奶奶到家了，再送她回家，一送就是一个多星期。在罗爱军的呵护下，穆牧变得乐观了，乐于和同学交流了，并成长为一名“三好生”。如今，她已经以优异的成绩考入了天津市第十四中学。

　　爱学生，满足学困生的心理渴望

　　作为一名教师，最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心。2011年，罗爱军送走了毕业班又接了新一年级。班内有一名叫郑敬(化名)的同学，患有精神高度分散症，医生说此病共有六级，她已经达到了三到四级之间。她手里每时每刻都在玩东西，有时想说话就自言自语地说起来，上课总是不能集中精力听讲，她的书没有一本是干净整洁的。“不让一个学生掉队”这是罗爱军多年的工作理念。因此，罗爱军对她倍加关注。通过观察罗爱军发现她为人热情、有爱心，有上进心。于是，罗爱军找到了她的父母，决定帮助家长一起转变该生。那一年，罗爱军的孩子正上高三，家中有高考的孩子本来生活就忙碌、紧张，但每天放学后罗爱军都要坚持和家长沟通、交流郑敬同学在校、在家的情况，对其一些不良习惯给与纠正和训练，并指导家长在家如何帮助、教育孩子。有时，罗爱军和郑敬家长电话沟通后，常常耽误了做饭。放下电话，看到饿着肚子写作业的儿子，心里真不是滋味。“孩子，请你理解妈妈……”没等罗爱军说完，儿子就打断了她：“我知道，您班里的学生都是您的孩子，谁您都会惦记着”。当然，当罗爱军有时间的时候，也会为儿子做一顿可口的晚餐，准备好喜欢吃水果，感觉这样做才能弥补她对儿子的亏欠。经过半学期的努力，郑敬有了明显转变。罗爱军捕捉点滴闪光点表扬她，孩子有了进步，家长也自然喜上眉梢。

　　学生何海(化名)的父亲要求孩子过严，方法偏激，总不能和母亲取得教育的一致性，家庭生活自然会出现一些摩擦。当罗爱军通过和学生的交谈得知事情的原委后，及时进行了家访并就教育问题与父母进行了沟通，消除了学生的心理负担。家庭气氛和谐了，学生的学习也有了长足进步，家长给学校送来锦旗。如今何海已成长为一名队干部、一名“三好生”。

　　体验“全纳教育实验”，为聋童沐浴优质教育提供保障

　　体验“全纳教育实验”课题研究，这对于罗爱军来说真可谓是新鲜事物。2008年11月，她所教的三年(2)班承担了世界儿童基金会聋儿“全纳教育实验”工作，这种以双语双文化为导向的全纳教育在全国尚属首创。接受任务后，她对学生进行了细致入微的思想教育。果然，两名特殊的学生很快融入集体。为了深入了解聋童，她经常整天跟踪听课，包括体育课。克服教学上的困难，既要照顾聋生，又要满足正常学生。

　　为了和两位聋童交流，全班同学掀起学手语的高潮；为了使聋童感受词语的正确发音，罗爱军常常利用课余时间，和全聋的张凡(化名)面对面，边让该生观察她的口形，边让张凡用手摸着自己的声带部位，以便聋童感受词语的准确发音。后来，学生们也都模仿着罗老师的样子担当起两位聋童的小老师。良好的班风、正确的班级舆论为聋童沐浴优质教育提供了保障。进入实验的第二年，好强的聋童张凡学习有些吃力，面对手语老师对她的严格，好强的她内心产生了压力。于是，出现憋气现象。有时，上着课就憋得又跺脚，又喝水。后来，经医生诊断怀疑是心脏病，休息了一个多月才来上学。家长告诉手语老师轻轻敲桌子产生的震动她都害怕，同学来回走动她都不好受。于是，细心的罗爱军嘱咐学生下课保持安静；与此同时也开始了对该生的观察，通过试探发现她并不是心脏不好。在手语教师吕安的协助下，罗爱军向家长诉说了观察到的情况，分析了张凡的病因，并请求家长协助教育孩子。与此同时，罗爱军和手语老师也适时地对张凡进行心理疏导，她渐渐地恢复了健康，家长笑了。在她休息的一个多月里，家长几乎每天问讲课内容，罗爱军都不厌其烦地接待孩子聋哑的母亲。虽然很辛苦，但收获的是张凡的健康成长。实验期间两名聋童语、数成绩均在90分以上。多家媒体来该班采访，她们的事迹在“都市报道——百姓纪事”栏目中专题报道，《今晚报》、《城市快报》、《天津教育报》等多家报刊分别进行了登载；联合国儿基会驻华官员来该班观摩活动，对项目的实验高度赞誉。原定为期一年的实验延续到两年，发现、总结了许多有价值的文字资料，并提供给“北京联合大学特殊教育学院”吴玲教授参考，并给予高度肯定。罗老师撰写的题为“爱心是沟通有声世界和无声世界的桥梁”一文收录在《渴望飞翔》一书。

　　两名聋童虽然已经离开红星路小学，但每年的教师节他们都带着一颗诚挚的心来看望罗爱军，向她汇报他们的学习、生活和自己高中毕业后的人生目标。罗爱军看到两名聋童健康地成长，成为班内的佼佼者，一种无以言表的成就感油然而生。

　　多年来，罗爱军所做的平凡工作，在同事、家长看来感到很辛苦，但她一如既往、毫无怨言。她用“真心唤起了学生的真情”，用“爱心树起了学生的信心”，用“细心呵护了学生的自尊”，用“耐心教会了学生的向上”。

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