2026年3月17日文汇报4版综合

　　马年新学期开学伊始，辽宁某地教育主管部门发布一纸通知引发社会广泛关注：要求班主任及任课教师退出班级家长微信群，改由学校行政人员、家委会统一管理。此举初衷十分明确，一方面是规范家校沟通流程，为一线教师卸下非教学负担；另一方面是引导学生养成自主管理的习惯，回归教育本真。

　　“班主任退群”之所以引发全网关注，究其根本，是因为它撕开了家校微信群日渐变味的遮羞布。有观点认为，教师退群并非切断家校沟通，而是对失衡的家校关系的一次勇敢重构；家校共育，从来不等同于“家校共聊”；关注孩子，也绝不等于“24小时监控班群”。让教师安安静静教书，让孩子主动担起学习的责任，这不仅是家校沟通方式的改变，更是对教育本质的回归与坚守。

　　现实生活中，广大家长和老师苦微信群久矣！家长微信群的建立，本是为了搭建家校间便捷高效的沟通桥梁，让学校通知、孩子在校情况能快速传递。但在实际运行中，这份便捷却逐渐“动作变形”，不仅沦为家校双方的共同负担，更成了教育生态的“焦虑放大器”。

　　于家长而言，家长群早已脱离了单纯的沟通属性。教师将作业布置、学业反馈悉数发至群中，录制打卡视频、整理学习资料、批改课后作业成了家长的“必修课”，家长俨然取代孩子，成为学业管理的第一责任人，教育焦虑也随之叠加。而群内的攀比之风、恭维刷屏，更让家长群变成考验“情商”的社交场。孩子间的线下小摩擦动辄升级为家长的线上博弈，家长群反倒成了矛盾的孵化池。

　　于教师而言，家长群更是成了消耗精力的“无形枷锁”。24小时在线的回复要求，字字斟酌的沟通措辞，让教师的大量时间与精力埋没在家校互动中。本该投入课堂研究、备课教学、学生个体辅导的心力，被“群内客服”的工作挤占，不少教师因此自嘲，“教书育人成副业，群聊回复为主业”。

　　当然，也有家长对教师退群的举措感到担忧。倘若“一刀切”舍弃熟悉的沟通工具，家长与班主任、科任教师的沟通成本是否会大幅提高？日常沟通的效率和渠道又该如何保障？即便教师退出了微信群，若昔日的沟通方式简单平移到其他线上平台，教育焦虑是否依旧会存在？

　　这些担忧并非空穴来风，也恰恰折射出一个现实：看似便捷的家校沟通环境，或许在无形中消解了家校彼此信任的基础。此前就有不少中小学管理者向笔者抱怨，眼下学校教学环境和信息几乎“全裸”在各大信息平台上，家校关系正经历前所未有的“冰点时期”，甚至在一定程度上阻碍了学校正常教学工作的展开。无独有偶，新学期开学之初，某地小学推出“作业熔断”机制，规定晚9点未完成作业可申请停笔。这一举措本是为学生减负、对“唯分数论”的教学理念进行纠偏，却遭到部分家长的无情吐槽，认为学校是炒作概念，让好机制难以落地见效。

　　值得注意的是，无论是家长群的规范管理，还是推行“作业熔断”机制，都并非全新的教育举措。一些过往的教育新政，推行效果却不尽人意，究其背后原因，主要有两方面：其一，在现有教育评价体系下，部分家长仍执着于“题海出高分”的固有认知，而部分教师也因考核压力，不敢轻易放下“量化作业”的教学标准，新旧理念的碰撞让新政难以落地；其二，一些新政推行时缺乏配套的实施细则，导致新政落地流于表面，难以触及教育焦虑、家校失衡的问题本质。

　　由此可见，教育新政要想真正落地见效，家校互信是基础，完善相关配套措施是关键。此次辽宁某地教师退群举措，并非切断家校沟通，而是通过明确行政人员与家委会的沟通职责，保留紧急联系渠道，让家校沟通实现高效不缺位。而像“作业熔断”这样的减负机制，后续更需要教师优化作业设计，减少机械重复作业，布置分层作业适配不同学生，从根本上提高作业效能。

　　良性重构家校关系，让教育回归本来的温暖初心，从来都不能仅靠单方面的努力。这既需要教育主管部门创新监管方式，完善家校权责划分的制度设计，为家校共育划定清晰边界；也需要学校与家庭各司其职、各尽其责，学校深耕教学主业、精准施策于人，家长回归陪伴本质、秉持理性育儿理念；更需要社会层面营造包容的教育氛围，摒弃唯分数论的评价导向。只有学校、家庭、社会同向发力，让边界感成为家校共育的“标配”而非“奢望”，才能真正打破家校关系的“冰点”，构建起温暖、互信、高效的家校共育新生态。（张鹏）